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教學(xué)評價的基本類型_2021年下半年小學(xué)教師資格《教育教學(xué)知識》章節(jié)課堂筆記分享。
教學(xué)評價的基本類型_2021年下半年小學(xué)教師資格《教育教學(xué)知識》章節(jié)課堂筆記分享
?。ㄒ唬└鶕?jù)評價在教學(xué)中作用的不同，可分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價診斷性評價是指在學(xué)期開始或一個單元教學(xué)開始時，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而 進(jìn)行的評價。它包括各種通常所稱的摸底考試，以查明學(xué)生已有的知識水平、能力發(fā)展情況以及學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn) 與不足之處，從而更好地組織教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法，以便對癥下藥、因材施教。在教學(xué)活動中，診斷性評價的主 要功能是：（1）檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度；（2）決定對學(xué)生的適當(dāng)安置：（3）辨別造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因。
形成性評價是指在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價。它包括在 一節(jié)課或一個課題的教學(xué)中對學(xué)生的口頭提問和書面測驗。這種評價使教師和學(xué)生都能及時獲得反饋信息，從而更好 地促使教師改進(jìn)教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)活動中，形成性評價的主要功能是：（1）改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；（2） 為學(xué)生的學(xué)習(xí)定步；（3）強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)；（4）給教師提供反饋。總結(jié)性評價是指在一個大的學(xué)習(xí)階段、一個學(xué)期 或一門課程結(jié)束時對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，也稱為終結(jié)性評價。在教學(xué)活動中，總結(jié)性評價的主要功能是：（1）評 定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績；（2）證明學(xué)生掌握知識、技能的程度和能力水平以及達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度；（3）確定學(xué)生在后 繼教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)起點(diǎn)；（4）預(yù)言學(xué)生在后繼教學(xué)活動中成功的可能性；（5）為制訂新的教學(xué)目標(biāo)提供依據(jù)。
?。ǘ└鶕?jù)評價所運(yùn)用的方法和標(biāo)準(zhǔn)的不同，可以分為相對性評價和絕對性評價相對性評價又稱為常模參照性評價，是運(yùn)用常模參照性測驗對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行的評價。它主要依據(jù) 學(xué)生個人的學(xué)習(xí)成績在該班學(xué)生成績序列或常模中所處的位置來評價和決定他的成績的優(yōu)劣，而不考慮他是否達(dá)到教 學(xué)目標(biāo)的要求。相對性評價常以常模為參照點(diǎn)，把學(xué)生個體的學(xué)習(xí)成績與常模相比較，根據(jù)學(xué)生在該班中的相對位置 和名次，確定他的學(xué)習(xí)成績在該班中是屬于“優(yōu)、“中，還是“差。相對性評價具有甄選性強(qiáng)的特點(diǎn)，因而可 以作為選拔人才、分類排隊的依據(jù)。它的缺點(diǎn)是不能明確表示學(xué)生的真正水平，不能表明他在學(xué)業(yè)上是否達(dá)到了特定 的標(biāo)準(zhǔn)，對于個人的努力狀況和進(jìn)步的程度也不夠重視。
絕對性評價又稱為目標(biāo)參照性評價，是運(yùn)用目標(biāo)參照性測驗對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行的評價。它主要依據(jù) 教學(xué)目標(biāo)和教材編制試題來測量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，判斷學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。而不以評定學(xué)生之間的差異 為目的。絕對性評價可以衡量學(xué)生的實(shí)際水平，了解學(xué)生對知識、技能的掌握情況，它關(guān)心的是學(xué)生掌握了什么、能 做什么或沒掌握什么、不能做什么，宜用于升級考試、畢業(yè)考試和合格考試。它的缺點(diǎn)是不適用于甄選人才。
