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2019年教師資格《小學(xué)教育知識與能力》考前沖刺【教案的具體內(nèi)容】.
2019年教師資格《小學(xué)教育知識與能力》考前沖刺【教案的具體內(nèi)容】
新課程理念要求中小學(xué)教師在備課中，不僅要對整個(gè)教學(xué)活動作系統(tǒng)策劃，而且要把一般的教學(xué)理論物化到具體的教學(xué)實(shí)踐之中，要以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律，站在學(xué)生的立場上.確定具體的內(nèi)容：設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)策略，應(yīng)用教學(xué)媒體，描述教學(xué)過程。教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、情感性，要讓學(xué)生有多種機(jī)會應(yīng)用所學(xué)知識，并廣泛挖掘和運(yùn)用各種教學(xué)資源;教學(xué)設(shè)計(jì)要克服教學(xué)目標(biāo)分析中的“知識結(jié)果中心”傾向，學(xué)習(xí)分析中的“教材中心”傾向和教學(xué)策略制定中的“教師中心”，傾向。新課程理念下的備課應(yīng)該包括如下具體內(nèi)容。
1.設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)主要包括過程性目標(biāo)和結(jié)果性目標(biāo)，分為知識技能、過程方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多個(gè)方面。設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，要從知識技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等不同方面設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，考慮短期目標(biāo)、長期目標(biāo)。
2.進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)分析
學(xué)習(xí)任務(wù)分析，即學(xué)生的起點(diǎn)分析，學(xué)生主要的認(rèn)知障礙和可能的認(rèn)知途徑分析，教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵分析，達(dá)成目標(biāo)的主要途徑和方法分析。
這里有兩個(gè)問題十分重要：一是要關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ);二是要正確認(rèn)識教材。對于前者，意味著不僅要考慮學(xué)科自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，要把學(xué)生的個(gè)人知識、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為課堂教學(xué)的重要資源。對于后者，意味著要“用教材教，而不是教教材”。創(chuàng)造性地使用教材是新課程改革對我們提出的新的要求，教材是一個(gè)極具宏觀性的藍(lán)本，覆蓋著極其廣闊的時(shí)空，主要對教師教什么、學(xué)生學(xué)什么起到指向作用。教材僅僅是教師組織課堂教學(xué)活動的素材，學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺。新課程理念要求教師在處理教材時(shí)，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)實(shí)際和當(dāng)?shù)貙?shí)際，模擬教材，重組教材，編制教材.削減技巧性訓(xùn)練，增加其探索性、思考性和現(xiàn)實(shí)性的成分，為實(shí)施開放式與活動式的探究、合作、參與等新型學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件。
3.設(shè)計(jì)教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)
主要考慮具體的教學(xué)過程，包括創(chuàng)設(shè)的情境、活動的線索、學(xué)生可能提出的問題，可能的情況下附
設(shè)計(jì)說明。在新課程理念下，課堂教學(xué)過程通常有兩種基本模式：一個(gè)是探究發(fā)現(xiàn)式;一個(gè)是有意義接受式。
探究發(fā)現(xiàn)式的基本環(huán)節(jié)是：問題情境→建立模型(得出有關(guān)的概念、法則、定理等結(jié)論)→求解→解釋與應(yīng)用→拓寬、反思。
有意義接受式的基本環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設(shè)有意義接受的情境_采用接受式傳授有關(guān)知識_正反例解釋與應(yīng)用→鞏固、強(qiáng)化→小結(jié)、結(jié)束。
按照新課程理念設(shè)計(jì)教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)，要將新的學(xué)科觀、課程的綜合性體現(xiàn)在具體的教學(xué)內(nèi)容之中，充分利用生活、經(jīng)驗(yàn)、情境、問題、背景精心設(shè)計(jì)問題情境和教學(xué)過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.關(guān)注自主實(shí)踐、合作、探究與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的融合和優(yōu)化。
4.設(shè)計(jì)教學(xué)評價(jià)
設(shè)計(jì)教學(xué)評價(jià)需要反思的問題是，是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。沒有達(dá)到的話，分析原因.提供改進(jìn)的方案。有哪些突發(fā)的靈感，哪些地方與設(shè)計(jì)的教學(xué)過程不一樣，學(xué)生提出了哪些沒有想到的問題，為什么會提出這些問題。
5.編寫出教案
備課報(bào)告(教案)編寫的格式，一般有課時(shí)教案、表格、流程圖等幾種形式。6.寫教后記
教后記就是教師在教完課后，對教學(xué)預(yù)案設(shè)計(jì)和實(shí)施過程進(jìn)行回顧、總結(jié)和反思，將經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)等記錄下來，作為改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)和提煉教育科研課題的資料。它是對已完成教案的完善和補(bǔ)充.是課堂教學(xué)的總結(jié)和升華，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，有著很重要的促進(jìn)作用.教師(特別是新教師)必須重視并及時(shí)寫好教后記。
教后記的內(nèi)容主要包括以下六項(xiàng)內(nèi)容：
(1)記成功做法
記成功做法就是將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)想目的，取得良好教學(xué)效果的做法.如將形象貼切的比喻、巧妙的導(dǎo)入新課、留有懸念的結(jié)束語、激發(fā)學(xué)生思維的提問等記錄下來。有時(shí)這可能僅僅是一句話，但它對今后的教學(xué)將提供最直接的參考。
(2)記失敗之處
記失敗之處就是將處理不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，安排不妥的教學(xué)內(nèi)容，以及當(dāng)堂沒有處理好的學(xué)生的問題等記錄下來，使之成為以后教學(xué)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。其實(shí)，教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，即使最成功的教學(xué)過程，也難免有疏漏失誤之處，把這些“敗筆”記錄下來，認(rèn)真反思，仔細(xì)查找根源.尋求對策.以免重犯.教學(xué)必然日臻完善。
(3)記教學(xué)機(jī)智
記教學(xué)機(jī)智就是把授課過程中偶然出現(xiàn)的靈感或解決問題的方法記下來。供以后參考。課堂教學(xué)中常會有這樣的情況，當(dāng)學(xué)生對某一問題產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識時(shí)，若教師總是簡單地予以否定.則難以令學(xué)生信服，甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理。這時(shí)如果順著學(xué)生錯(cuò)誤的思路，誘導(dǎo)學(xué)生自己導(dǎo)出錯(cuò)誤結(jié)論.學(xué)生就會迷途知返。
(4)記學(xué)生問題
記教學(xué)過程中學(xué)生的迷惑點(diǎn)，作業(yè)中暴露的欠缺點(diǎn)以及在考試中出現(xiàn)的失分點(diǎn).并力爭在短時(shí)期內(nèi)有針對性地進(jìn)行補(bǔ)救。教師要善于觀察和捕捉學(xué)生所反饋的信息.在上完一節(jié)課之后應(yīng)及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，傾聽學(xué)生對教學(xué)的意見和建議，及時(shí)記錄下來，這對于改進(jìn)教學(xué)是非常必要的。
(5)記學(xué)生見解
記學(xué)生見解即把學(xué)生“智慧的火花”(如獨(dú)到的見解，好的思路)記下來，為今后教學(xué)補(bǔ)充新鮮血液。對于一些錯(cuò)誤見解，只要它存在普遍性，當(dāng)堂剖析也會收到良好的教學(xué)效果。
(6)記學(xué)習(xí)心得
記學(xué)習(xí)心得即把教參、資料、相關(guān)書籍以及老教師的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)法指導(dǎo)、公開課和觀摩課的收獲記錄下來，寫入教后記，在今后的教學(xué)中加以消化、吸收，從而提高自身的教學(xué)水平。
特別要指出的是，教后記主要是為教師以后編寫教案，改進(jìn)教學(xué)作準(zhǔn)備，不需要長篇大論.只需用精練的語言將所思所想記錄在教案后。另外，教后記往往是教師在課后用很短的時(shí)間完成，語言必須簡潔明了，有時(shí)一個(gè)詞、一個(gè)記號即可。
教后記雖然蘊(yùn)含了豐富的內(nèi)容，但僅是教學(xué)反思的一小部分，真正要想通過教學(xué)反思使自己成為學(xué)者型的教師，還需在今后的教學(xué)中不斷地探索和實(shí)踐。
