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2019年全國(guó)中學(xué)教師資格證教育知識(shí)與能力強(qiáng)化訓(xùn)練（7）
一、單項(xiàng)選擇題
1.中國(guó)近代教育史上首次專門(mén)論述師范教育問(wèn)題的著述是( )。
A.張之洞的《勸學(xué)篇》 B.康有為的《大同書(shū)》
C.梁?jiǎn)⒊摹蹲兎ㄍㄗh》 D.嚴(yán)復(fù)的《救亡決論》
2.認(rèn)為教育的最終目的是造就“完全人格”的教育家是( )。
A.夸美紐斯 B.陶行知 C.贊科夫 D.蔡元培
3.18世紀(jì)后期德國(guó)出現(xiàn)的新式學(xué)校——“泛愛(ài)學(xué)校”，按照( )。的教育觀點(diǎn)，提出了培養(yǎng)博愛(ài)、節(jié)制、勤勞的美德，注重實(shí)用性和兒童興趣，寓教育、教學(xué)于游戲之中。
A.加涅 B.布盧姆C.奧蘇貝爾 D.盧梭
4.教育過(guò)程應(yīng)重視學(xué)生自己的獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)和體驗(yàn)，尊重學(xué)生發(fā)展的差異性。持這一觀點(diǎn)的教育學(xué)家是( )。
A.杜威 B.謝弗勒 C.蘇霍姆林斯基 D.凱洛夫
5.教育心理學(xué)作為獨(dú)立學(xué)科誕生的標(biāo)志是( )。
A.1877年卡普捷列夫的《教育心理學(xué)》 B.1886年霍普金斯的《教育心理學(xué)》
C.1899年詹姆士的《對(duì)教師的談話》 D.1903年桑代克的《教育心理學(xué)》
6.發(fā)生在教學(xué)過(guò)程之中，旨在發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，幫助教師調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)的評(píng)價(jià)是( )。
A.初始性評(píng)價(jià) B.診斷性評(píng)價(jià)C.終結(jié)性評(píng)價(jià) D.形成性評(píng)價(jià)
7.陳鶴琴的“五指活動(dòng)”是“活教育”課程的形象表達(dá)。“活教育”的課程打破慣常按學(xué)科組織的體系，采取活動(dòng)中心和活動(dòng)單元的形式。它體現(xiàn)了兒童生活的( )。
A.差別性 B.整體性C.實(shí)踐性 D.創(chuàng)造性
8.當(dāng)小強(qiáng)改正了經(jīng)常遲到的行為后，班主任取消了其不準(zhǔn)看動(dòng)畫(huà)片的禁令。這種做法屬于( )。
A.正強(qiáng)化 B.負(fù)強(qiáng)化C.正懲罰 D.負(fù)懲罰
9.游戲是否成功或游戲的教育作用是否得以充分的實(shí)現(xiàn)，根本上取決于( )。
A.游戲是否充分體現(xiàn)兒童主人翁的地位 B.游戲是否讓兒童愉快
C.游戲是否進(jìn)行順利 D.兒童在游戲中是否獲得成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)
10.福祿貝爾重視發(fā)揮游戲在幼兒教育中的價(jià)值。他將游戲理解為( )。
A.兒童的外部肢體活動(dòng) B.兒童創(chuàng)造性自我活動(dòng)的表現(xiàn)
C.對(duì)兒童實(shí)施基礎(chǔ)教育的最佳形式 D.促進(jìn)兒童身體發(fā)育和健康成長(zhǎng)的手段
【參考答案及解析】
一、單項(xiàng)選擇題
1.C【解析】1896年，梁?jiǎn)⒊凇稌r(shí)務(wù)報(bào)》上發(fā)表《變法通議·論師范》，在中國(guó)近代教育史上首次專文論述師范教育問(wèn)題。
2.D【解析】蔡元培認(rèn)為教育的最終目的是造就“完全人格”。
3.D【解析】18世紀(jì)后期德國(guó)的“泛愛(ài)學(xué)校”，按照盧梭的教育觀點(diǎn)，提出了培養(yǎng)博愛(ài)、節(jié)制、勤勞的美德，注重實(shí)用性和兒童興趣，寓教育、教學(xué)于游戲之中等極富新意的辦學(xué)設(shè)想。
4.A【解析】“教學(xué)過(guò)程注重學(xué)生的獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，尊重學(xué)生發(fā)展的個(gè)體差異”是實(shí)用主義教育學(xué)的觀點(diǎn)，其代表人物是杜威。
5.D【解析】1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的著作，西方教育心理學(xué)的名稱和體系由此確立，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。
6.D【解析】形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。
7.B【解析】陳鶴琴“活教育”的課程打破慣常按學(xué)科組織的體系，采取活動(dòng)中心和活動(dòng)單元的形式，即能體現(xiàn)兒童生活整體性和連貫性的“五指活動(dòng)”(“五組活動(dòng)”)形式，也即：兒童健康活動(dòng)、兒童社會(huì)活動(dòng)、兒童科學(xué)活動(dòng)、兒童藝術(shù)活動(dòng)和兒童文學(xué)活動(dòng)。
8.B【解析】負(fù)強(qiáng)化也稱消極強(qiáng)化，是通過(guò)消除或中止厭惡、不愉快刺激來(lái)增強(qiáng)反應(yīng)頻率。題干所述老師運(yùn)用的是負(fù)強(qiáng)化的方法。
9.A【解析】評(píng)價(jià)游戲教育作用的大小或游戲是否成功的根本出發(fā)點(diǎn)就是兒童是游戲的主人。
10.B【解析】福祿貝爾認(rèn)為游戲是兒童內(nèi)部存在的自我活動(dòng)的表現(xiàn)，是一種本能性的活動(dòng)，是兒童內(nèi)心世界的反映，通過(guò)游戲可以表現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)神的本源。
