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一、教學(xué)工作實(shí)施的一般過程
一般來說，教學(xué)工作的實(shí)施，由備課、上課、作業(yè)布置和批改、課外輔導(dǎo)幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，這是迄今為止我國小學(xué)教學(xué)工作具體實(shí)施最常見、最普遍的過程。應(yīng)當(dāng)指出的是，這樣的過程對(duì)于以學(xué)生接受性學(xué)習(xí)為主要基礎(chǔ)的學(xué)科課程是適宜的，當(dāng)課程是以學(xué)生自主性探索學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)時(shí)，教學(xué)工作的實(shí)施過程則應(yīng)當(dāng)有所變化。對(duì)此后面將專門討論。
（一）備課
備課是教學(xué)工作的基礎(chǔ)，備好課是上好課的先決條件。備課的過程，是教師提高自身文化科學(xué)知識(shí)修養(yǎng)的過程，也是教師積累、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和提高教學(xué)能力的過程。
備課主要應(yīng)當(dāng)從三個(gè)方面為上課做好準(zhǔn)備。
1.鉆研教材
鉆研教材包括學(xué)習(xí)教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）、研究教科書、閱讀與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的參考材料。
教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）是按照小學(xué)開設(shè)的各門課程編寫的。教學(xué)大綱全面地說明和解釋了每門課程的目的、要求、主要內(nèi)容及其順序和邏輯，通常還有關(guān)于教學(xué)方法的建議，本學(xué)科各年級(jí)之間的聯(lián)系，與其他學(xué)科的聯(lián)系等。學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，可以使教師從宏觀和整體上把握所教學(xué)科，從而對(duì)備課的具體部分在學(xué)科體系中的意義和地位有準(zhǔn)確和自覺的認(rèn)識(shí)。
教科書是教學(xué)的主要工具。教師必須鉆研教材，掌握主要內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵所在等。同時(shí)，教師要自覺意識(shí)到，教科書本身不是教學(xué)的目的，而是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)根本任務(wù)服務(wù)的，教學(xué)的根本任務(wù)和目的在于學(xué)生的發(fā)展，教師在鉆研教科書時(shí)必須考慮，如何利用它來促進(jìn)學(xué)生態(tài)度、情感、價(jià)值觀、知識(shí)和各種能力的進(jìn)步和提高。正如人們所說，教師不是教科書，而是利用教科書教學(xué)生。
各種參考資料是教科書的重要補(bǔ)充，教師閱讀參考資料可以獲得大量有價(jià)值的信息，用來滿足教學(xué)的需求。應(yīng)當(dāng)特別指出的是，有些教學(xué)參考書十分細(xì)致，基本上是完整的教案，但這樣的東西并不能代替教師自己的備課，因?yàn)榻虒W(xué)是永無止境、不可重復(fù)的。即使是著名教師的教案，也只能作為備課的參考，而不能作為替代物，如果照搬到自己的課堂，必定會(huì)失去其光彩甚至生命力。
2.了解學(xué)生
學(xué)生既是教師教學(xué)的對(duì)象，更是全部教學(xué)活動(dòng)的主體，成功的教學(xué)只能是建立在對(duì)學(xué)生充分而準(zhǔn)確了解的基礎(chǔ)上。只有根據(jù)學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展需求設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)，才能獲得良好的教學(xué)效果。
了解學(xué)生應(yīng)當(dāng)是全面的。學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)、原有的能力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣特點(diǎn)、班級(jí)一般狀況和學(xué)生個(gè)體狀況等，都是教師在備課時(shí)應(yīng)當(dāng)加以研究的。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意從多種渠道獲得有關(guān)信息，除了平時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)、日常的作業(yè)和考試檢查成績之外，還應(yīng)當(dāng)注意了解學(xué)生在課外、校外的情況，盡可能使得對(duì)學(xué)生的了解全面、可靠。
3.設(shè)計(jì)教學(xué)過程
在鉆研教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，教師要設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)如何進(jìn)行，具體地說，要完成以下三個(gè)計(jì)劃的編寫
