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二、材料分析(本大題共3小題，每空14分，共42分)
30、材料
比如園里那一棵古松,無論是你、是我或是任何人一看到它,都說它是古松.但是你從正面看,我從側(cè)面看,你以幼年人的心境去看,我以中年人的心境去看,這些情境和性格的差異都能影響到所看到古松的面目.古松雖只是一件事物,你所看到和我所看到的古松卻是兩件事.假如你和我各把所得的古松的印象畫成一幅畫或是寫成一首詩,我們倆藝術(shù)手腕盡管不分上下,你的詩和畫與我的詩和畫比較,卻有許多重要的異點.這是什么緣故呢?這由于知覺不完全是客觀的,各人所見到的物的形象都帶有幾分主觀的色彩.
假如你是一位木商,我是一位植物學(xué)家,另外一位朋友是畫家,三人同時來看這一棵古松,我們?nèi)丝梢酝瑫r都“知覺到這一棵樹,可是三人所“知覺到的卻是三種不同的東西,你心里盤算它是宜于架屋或是制器,思量怎樣去買它,砍它,運它.我把它歸到某類某科里去,注意它和其它松樹的異點,思量它何以活得這樣老.我們的朋友卻不這樣?xùn)|想西想,他只在聚精會神的觀賞它的蒼翠顏色,它的盤屈如龍蛇的線紋以及它的那股昂然高舉、不受屈撓的氣概.
從此可知道這棵古松并不是一件固定的東西,它的形象隨觀者的性格和情趣而變化,各人所見到的古松的形象都是各人自己性格和情趣的返照.古松的形象一半是天生的,一半也是人為的.極平常的知覺都是帶有幾分創(chuàng)造性；極客觀的東西之中都有幾分主觀的成分.（摘編自朱光潛《談美》）
（1）作者為什么說（園里）“這棵古松并不是一件固定的東西?
?。?）請另舉一例,談?wù)勀銓ξ闹挟嬀€句“極客觀的東西之中都有幾分主觀的成分的理解。
參考答案：
(1)因為古松的形象一半是天生的、客觀存在的，另一半將隨著觀者的性格情趣和觀點態(tài)度而展示出不同的面目。
(2)對于極客觀的東西，它們的形象隨著觀者的情趣和性格的差 異呈現(xiàn)出迥異的面目，其主管成分的緣由是觀者的主觀色彩知覺， 對于文中的客觀事物古松，木商、植物學(xué)家、畫家三種人群分別代 表著三種不同的主觀色彩認(rèn)知實用態(tài)度、科學(xué)態(tài)度、美感態(tài)度;
比如，對于生活中極客觀的茶壺，實用主義者研究它的生活實 用價值，可以用來泡茶、解決口渴問題。商人會考慮到做茶壺買賣 是否會帶來利益;養(yǎng)生家會考慮茶壺的有機(jī)組成部分甚至是其化學(xué)成 分，用此類茶壺泡茶是否有益身體健康;藝術(shù)家則會全副精神傾注于 茶壺本身，不計實用、不推求關(guān)系、條理和因果，只是只覺地感知 它的形式、花樣、顏色的優(yōu)美。
觀者從多種不同的角度，用三種不同的感知實用態(tài)度、科 學(xué)態(tài)度、美感態(tài)度，使得客觀東西的形象帶有主觀色彩。
31.材料
幼兒園的小朋友午間自由游戲時，在學(xué)校年久失修的空置教室內(nèi)玩耍。下午1時40分左右，學(xué)生玩耍的教室房頇突然坍塌，造成1人骨折，5人輕傷，18人不同程度的傷害。事故發(fā)生后，受傷學(xué)生得到及時的救治，傷情得到穩(wěn)定。 試對上述事件進(jìn)行評析，分析本案的責(zé)任類型及承擔(dān)的法律責(zé)任。
參考答案：
《學(xué)生傷害事故處理辦法》第九條第一款規(guī)定，學(xué)校的校舍、場地、其他公共設(shè)施，以及學(xué)校提供給學(xué)生使用的學(xué)具、教育教學(xué)和生活設(shè)施、設(shè)備不符合國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，或者有明顯不安全因素的，造成的學(xué)生傷害事-故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。材料中年久失修的空置教室明顯是不安全因素，而學(xué)校沒有采取預(yù)防措施，任由學(xué)生在里面玩耍，并最終導(dǎo)致學(xué)生傷害事故發(fā)生，因此學(xué)校要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。《學(xué)生傷害事故處理辦法》第二十六條規(guī)定，學(xué)校對學(xué)生傷害事故負(fù)有責(zé)任的，根據(jù)責(zé)任大小，適當(dāng)予以經(jīng)濟(jì)賠償，但不承擔(dān)解決戶口、住房、就業(yè)等與救助受傷害學(xué)生、賠償相應(yīng)經(jīng)濟(jì)損失無直接關(guān)系的其他事項。因此本題中學(xué)校要對受傷害的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)賠償。
32.材料
一天妍妍跑到老師跟前說：“老師，我的動物橡皮不見了，我看到小晴拿走了。老師聽了妍妍的話便走到教室想去質(zhì)問小晴，發(fā)現(xiàn)小晴不在。教師就私自打開了小晴的書包，把書包翻了個遍，也沒有找到妍妍的橡皮。這時，小晴從外邊走進(jìn)來，發(fā)現(xiàn)老師正拿著自己的書包，而且書包明顯是被老師翻過了，小晴感覺很委屈，但是由于害怕老師而沒有吱聲。老師剛要開口向小晴要妍妍的橡皮，站在一旁的誠誠大聲喊道： “老師，妍妍的橡皮在妍妍手里攥著呢。問題：請從教師職業(yè)道德的角度，分析該教師的做法。
參考答案：該教師沒有做到關(guān)愛學(xué)生和為人師表。關(guān)愛學(xué)生要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)。做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全.關(guān)心學(xué)生健康.維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生.不體罰或變相體罰學(xué)生。為人師表要求教師堅守高尚情操.知榮明恥.嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派.廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。材料中教師在沒有弄清楚具體情況下就翻小晴的包，沒有尊重小晴，損害了小晴的自尊心;同時該教師這一舉動，也給其他學(xué)生做了錯誤的榜樣，沒有做好以身作則。所以該教師違背了關(guān)愛學(xué)生和為人師表的教師職業(yè)道德規(guī)范。
三、寫作題：略
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