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一、教育學(xué)的地位
教育學(xué)在師范教育課程體系中占有重要的位置，是基礎(chǔ)學(xué)科和必修學(xué)科之一。對(duì)于師范生來(lái)說(shuō)，掌握教育基本理論和培養(yǎng)從事教育實(shí)踐的能力，將為成為一名合格的人民教師奠定基礎(chǔ)。因?yàn)橐幻细竦慕處煵坏獙W(xué)好專業(yè)，成為合格的“經(jīng)師”，而且要學(xué)會(huì)育人，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，成為合格的“人師”。教育學(xué)課程的教學(xué)在這方面擔(dān)負(fù)著重要的任務(wù)。在師范學(xué)校中，教育學(xué)科的開(kāi)設(shè)，雖然就其內(nèi)容來(lái)說(shuō)，往往見(jiàn)仁見(jiàn)智，但就其地位來(lái)說(shuō)，卻是沒(méi)有任何疑義的。從開(kāi)始設(shè)師范學(xué)校一直到今天，教育學(xué)始終是師范學(xué)校的一門主要學(xué)科。
在我國(guó)近代，教育學(xué)作為一門課程開(kāi)設(shè)，是與師范學(xué)校的設(shè)立同時(shí)進(jìn)行的。1904年（光緒二十九年）1月13日，清政府頒布了《奏定學(xué)堂章程》。其中的《奏定初級(jí)師范學(xué)堂章程》就明確規(guī)定了有關(guān)教育學(xué)科開(kāi)設(shè)的要求：
“先講教育史。當(dāng)講明中國(guó)外國(guó)教育之源流，及中國(guó)教育家之緒論，外國(guó)著名純正教育家之傳記，使識(shí)其取義立法之要略。但外國(guó)歷代教育家立說(shuō)亦頗不同，如有持論偏謬易滋流弊者，萬(wàn)萬(wàn)不可涉及。
次講教育原理。當(dāng)講明心理學(xué)之大要，及中國(guó)現(xiàn)在教育之宗旨，及德育智育之要義，并講辨學(xué)（日本名論理學(xué)）及教授法之大要。
次講教育法令及學(xué)校管理法，當(dāng)據(jù)現(xiàn)定之教育法令規(guī)則，講學(xué)校建置、編制、管理、衛(wèi)生、籌集經(jīng)費(fèi)等事，宜兼講關(guān)系地方治理之大要。
次則實(shí)事授業(yè)。當(dāng)使該師范生于附屬小學(xué)堂練習(xí)教育幼童之法則。蓋初級(jí)師范學(xué)堂，在解說(shuō)小學(xué)教育之理法不可過(guò)馳高遠(yuǎn)，以實(shí)能應(yīng)用為主。其在附屬小學(xué)堂實(shí)事授業(yè)，則以次使師范學(xué)生教授幼童；而師范各科教員及附屬小學(xué)堂之堂長(zhǎng)與教員，務(wù)須會(huì)同督率師范生，監(jiān)視其授業(yè)，品評(píng)其當(dāng)否，且時(shí)自教授之，以示模范。”
在其所附的課表中，對(duì)教育學(xué)科的開(kāi)設(shè)，在五年中作了具體規(guī)定：第一年，教育史；第二年，教育原理；第三年，教授法；第四年，教育法令，學(xué)校管理，實(shí)事授業(yè)；第五年，同第四學(xué)年。
綜上所述，本章程有以下內(nèi)容值得肯定。
1.對(duì)教育學(xué)科的開(kāi)設(shè)，在五年中作了具體的規(guī)定，其中包括教育原理、教育史、教授法、教育管理以及實(shí)事授業(yè)（即教育實(shí)習(xí)）等。教育學(xué)科的學(xué)習(xí)比較全面，并貫徹了理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。
2.在“教育原理”一科中，包括了心理學(xué)和論理學(xué)（即邏輯學(xué)）等方面的內(nèi)容，其中對(duì)教育之宗旨及德育、智育的學(xué)習(xí)尤為重視。
3.對(duì)教育法令和學(xué)校管理的規(guī)定，也頗為詳盡，同時(shí)提出要兼講有關(guān)地方治理之大要。
4.在教育實(shí)習(xí)的問(wèn)題中，其規(guī)定也頗為詳細(xì)，要求能結(jié)合實(shí)際、“以實(shí)能應(yīng)用為主”；對(duì)實(shí)習(xí)法、指導(dǎo)實(shí)習(xí)的教師以及實(shí)習(xí)學(xué)校的教員和校領(lǐng)導(dǎo)等都提出了具體要求，以加強(qiáng)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)。
這一章程雖然是以日本為藍(lán)本的，但在當(dāng)時(shí)來(lái)說(shuō)，有這樣的具體規(guī)定，實(shí)屬難得，直到今天仍不失其參考價(jià)值。
