[教師資格證考試網(wǎng)]2019年教師資格證《保教知識(shí)與能力》練習(xí)題及答案解析(一).教師資格證考試將于11月4日進(jìn)行,好學(xué)通為幫助學(xué)員順利通過(guò)考試,特別整理了《保教知識(shí)與能力》練習(xí)題及答案解析供考生參考學(xué)習(xí),希望對(duì)考生有所幫助.好學(xué)通教師資格證課程
一、單項(xiàng)選擇題
1.()是指兒童偏向于對(duì)一類刺激物注意得多,而在同樣情況下對(duì)另一類刺激物注意得少的現(xiàn)象。
A.探究性注意
B.定向性注意
C.選擇性注意
D.狀態(tài)性注意
2.兒童記憶容量的增加,主要在于()。
A.記憶范圍的擴(kuò)大
B.記憶廣度的擴(kuò)大
C.工作記憶的出現(xiàn)
D.把識(shí)記材料聯(lián)系和組織起來(lái)的能力有所發(fā)展
3.幼兒園小班教唱新歌多采用的方法是()。
A.分句教唱法
B.聯(lián)合教唱法
C.整體教唱法
D.引導(dǎo)教唱法
4.以下不屬于作品抽樣的方法的是()。
A.來(lái)源抽樣
B.分層抽樣
C.單元抽樣
D.日期抽樣
5.兒童學(xué)習(xí)概念的主要方式是()。
A.通過(guò)生活實(shí)踐
B.自己總結(jié)
C.向成人學(xué)習(xí)
D.通過(guò)閱讀
6.學(xué)前兒童心理發(fā)展的各個(gè)方面()。
A.在速度上基本均衡,在同一時(shí)間片斷中,發(fā)展的各個(gè)方面并不是孤立進(jìn)行的
B.在速度上不均衡,在同一時(shí)間片斷中,發(fā)展的各個(gè)方面是孤立進(jìn)行的
C.在速度上基本均衡,在同一時(shí)間片斷中,發(fā)展的各個(gè)方面自始至終是自成體系的
D.在速度上不均衡,在同一時(shí)間片斷中,發(fā)展的各個(gè)方面是相互聯(lián)系的
7.兒童之間絕大多數(shù)的社會(huì)性交往是在()中發(fā)生的。
A.游戲情境
B.語(yǔ)言情境
C.社會(huì)情境
D.家庭情境
8.所得材料自然、真實(shí)的一種研究方法是()。
A.問(wèn)卷法
B.談話法
C.觀察法
D.實(shí)驗(yàn)法
9.幼兒在教室里邊聽音樂(lè)邊做動(dòng)作,這種現(xiàn)象屬于()。
A.注意的范圍
B.注意的分配
C.注意的穩(wěn)定性
D.注意的轉(zhuǎn)移
10.中班幼兒凱凱對(duì)夏日的想象是:“小朋友們?cè)谒鲜澜缤?,一?huì)兒游泳,一會(huì)兒滑滑梯,一會(huì)兒又吃冷飲。這屬于以下哪種想象類型?()
A.情境性想象
B.愿望性想象
C.經(jīng)驗(yàn)性想象
D.夸張性想象
二、簡(jiǎn)答題
11.簡(jiǎn)述3~4歲兒童心理發(fā)展的主要特征。
12.簡(jiǎn)述幼兒想象萌芽的表現(xiàn)和特點(diǎn)。
三、論述題
13.試述幼兒口吃的心理原因和矯正的重要原則。
參考答案及解析:
一、單項(xiàng)選擇題
1.C。參考解析:注意具有選擇信息的功能。兒童偏向于某一刺激物注意得多,而另一類刺激物注意得少的現(xiàn)象屬于這一功能的體現(xiàn)。故選C。
2.D。參考解析:兒童記憶容量的增加,主要不在于記憶廣度的擴(kuò)大,而在于把識(shí)記材料聯(lián)系和組織起來(lái)的能力有所發(fā)展。正是這種能力,使兒童能夠識(shí)記并保持更多的范圍更廣的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。故選D。
3.C。參考解析:教唱新歌的兩種方法:整體教唱法和分句教唱法,小班以整體教唱法為主,中、大班的幼兒學(xué)唱新歌時(shí),教師可以綜合運(yùn)用兩種方法。故選C。
4.B。參考解析:作品抽樣有三種方法:一是來(lái)源抽樣,按照作品的不同來(lái)源選擇樣本,這要和我們的研究目的切合,分析什么抽查什么;二是日期抽樣,指選定我們要分析的具體作品后,再進(jìn)一步確定分析某一段時(shí)間的作品;三是單元抽樣,指選取作品的單元,可以是整本,一個(gè)段落,一篇文章,一頁(yè)內(nèi)容等。抽樣方法不是固定的,可以將三種方法合并使用,也可以單獨(dú)使用。B項(xiàng),分層抽樣的方法屬于調(diào)查法的一種。故選B。
5.C。參考解析:兒童雖然可以通過(guò)生活實(shí)踐學(xué)習(xí)部分實(shí)物概念,但由于概念的抽象性,兒童學(xué)習(xí)概念的方式主要還是向成人學(xué)習(xí),而并非主要靠自己總結(jié)或生活實(shí)踐。故選C。
6.D。參考解析:不同學(xué)前兒童,雖然年齡相同,心理發(fā)展的速度卻往往有所差異。橫向來(lái)看,同一時(shí)間片斷中,發(fā)展的各個(gè)方面并不是孤立地進(jìn)行的。各認(rèn)識(shí)過(guò)程的發(fā)展之間,認(rèn)識(shí)過(guò)程與情感意志過(guò)程的發(fā)展之間,認(rèn)識(shí)過(guò)程的發(fā)展和個(gè)性形成與發(fā)展之間,都有著不可分的聯(lián)系。發(fā)展的各個(gè)方面是相互聯(lián)系的。故選D。
7.A。參考解析:幼兒的社會(huì)范圍小,游戲是幼兒認(rèn)識(shí)世界的途徑,是幼兒通過(guò)實(shí)際行動(dòng)探索周圍世界的一種積極活動(dòng)。幼兒心理的發(fā)展,主要是在游戲活動(dòng)中完成的。因此,幼兒的社會(huì)性交往大多都是在游戲情境中發(fā)生的。故選A。
8.C。參考解析:觀察法即有目的、有計(jì)劃地觀察學(xué)前兒童在日常生活、游戲、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)中的表現(xiàn),包括其言語(yǔ)、表情和行為,并根據(jù)觀察結(jié)果分析兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特征。學(xué)前兒童的心理活動(dòng)有突出的外顯性,通過(guò)觀察其外部行為,可以了解他們的心理活動(dòng)。同時(shí),觀察對(duì)象處于正常的生活條件下,其心理活動(dòng)及表現(xiàn)比較自然,觀察所得材料也比較真實(shí)。因此,觀察法是學(xué)前兒童心理研究的最基本的方法。故選C。
9.B。參考解析:注意的分配是指?jìng)€(gè)體能對(duì)幾項(xiàng)不同的任務(wù)給予關(guān)注或能操作幾項(xiàng)任務(wù)的能力。新生兒還不具備注意分配能力,嬰幼兒在游戲活動(dòng)中,需要視覺(jué)、聽覺(jué)、動(dòng)覺(jué)協(xié)調(diào)才行,也需要伴隨著記憶、想象、情感、意志活動(dòng),注意分配能力才能得到相應(yīng)的發(fā)展。故選B。
10.C。參考解析:從內(nèi)容上,想象可以分為經(jīng)驗(yàn)性想象、情境性想象、愿望性想象、擬人化想象和夸張性想象。題中凱凱對(duì)夏日的想象憑借了其以往的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人經(jīng)歷,屬于經(jīng)驗(yàn)性的想象。故選C。
二、簡(jiǎn)答題
11.答:3~4歲是學(xué)前初期,也是幼兒園小班的年齡。這時(shí)期兒童心理發(fā)展的主要特點(diǎn)有以下幾個(gè)方面。
(1)生活范圍擴(kuò)大。幼兒3歲以后,在生活和活動(dòng)上發(fā)生了重大的變化,進(jìn)入了一個(gè)新的社會(huì)環(huán)境:幼兒園。新的環(huán)境對(duì)幼兒最大的影響是:從只和親人接觸的小范圍,擴(kuò)大到有更多老師、同伴的新環(huán)境。對(duì)于沒(méi)有進(jìn)入幼兒園的孩子,由于他們活動(dòng)能力的提高,也開始擴(kuò)大活動(dòng)范圍,接觸更多的人和事。生活范圍的擴(kuò)大,引起了幼兒心理上的許多變化,使幼兒的認(rèn)識(shí)能力、生活能力以及人際交往能力得到了迅速發(fā)展。
(2)認(rèn)識(shí)依靠行動(dòng)。3~4歲兒童的認(rèn)識(shí)活動(dòng)往往依靠動(dòng)作和行動(dòng)來(lái)進(jìn)行。他們的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)是先做再想,而不能想好了再做。3~4歲的孩子在聽別人說(shuō)話或自己說(shuō)話時(shí),也往往離不開具體動(dòng)作。他們的注意也與動(dòng)作聯(lián)系在一起。
(3)情緒作用大。在幼兒期,情緒對(duì)幼兒的作用比較大。3~4歲的幼兒情緒作用更大。這期幼兒情緒很不穩(wěn)定,很容易受外界環(huán)境的影響。這個(gè)年齡階段的孩子,他們的行為往往受情緒的影響,易沖動(dòng)。所以教師要善于理解、引導(dǎo)幼兒的這一心理特點(diǎn)。
(4)愛(ài)模仿。3~4歲的幼兒模仿性很強(qiáng),對(duì)成人的依賴性也很大。他們主要是模仿一些表面現(xiàn)象。模仿是這一時(shí)期幼兒的主要學(xué)習(xí)方式,他們主要是通過(guò)模仿他人來(lái)掌握和學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)。由于他們愛(ài)模仿,所以在這個(gè)年齡,良好行為習(xí)慣的形成非常重要,它們常常是在幼兒的模仿下形成和鞏固下來(lái)的。
12.答:兒童最初的想象,是記憶材料的簡(jiǎn)單遷移。具體而言,幼兒想象萌芽的表現(xiàn)和特點(diǎn)有以下幾個(gè)方面。
(1)記憶表象在新情景下的復(fù)活。2歲兒童的想象,幾乎完全重復(fù)曾經(jīng)感知過(guò)的情景,只不過(guò)是在新的情景下的表現(xiàn)。比如,兒童看見大人抱小娃娃,他也抱玩具娃娃。
(2)簡(jiǎn)單的相似聯(lián)想。幼兒最初的想象是依靠事物外表的相似性而把事物的形象聯(lián)系在一起的。例如,兒童把玩具娃娃稱作“小妹妹。
(3)沒(méi)有情節(jié)的組合。幼兒最初的想象只是一種簡(jiǎn)單的代替,以一物代替另一物。
比如,從生活中掌握了把小女孩稱為“小妹妹的經(jīng)驗(yàn),在想象中就把玩具娃娃代替小妹妹。但是沒(méi)有更多的想象情節(jié),沒(méi)有或很少把已有經(jīng)驗(yàn)的情節(jié)成分重新組合。
三、論述題
13.答:口吃是語(yǔ)言的節(jié)律障礙,說(shuō)話中不正確的停頓和重復(fù)的表現(xiàn)。口吃出現(xiàn)的年齡以2~4歲為多。2~3歲,一般是口吃開始發(fā)生的年齡,3~4歲是口吃的常見期。
(1)學(xué)前兒童的口吃現(xiàn)象,部分是由生理原因造成,更多則是由于心理原因所致。
①說(shuō)話時(shí)過(guò)于急躁、激動(dòng)和緊張。2歲是兒童開始說(shuō)話的年齡。說(shuō)話是一種發(fā)音的言語(yǔ)流,語(yǔ)音一個(gè)接一個(gè)地發(fā)出。這里包含著發(fā)音的連續(xù)動(dòng)作,又要求發(fā)音之間有恰當(dāng)?shù)拈g斷。2~3歲兒童的語(yǔ)言機(jī)制還不完善,當(dāng)兒童急于表達(dá)自己的思想時(shí),容易出現(xiàn)言語(yǔ)流節(jié)奏的障礙。即在發(fā)音系統(tǒng)還沒(méi)有完成說(shuō)話的準(zhǔn)備時(shí),他已發(fā)出了發(fā)音的沖動(dòng),造成先發(fā)出的語(yǔ)音和后來(lái)應(yīng)該發(fā)出的語(yǔ)音的脫節(jié),也就是發(fā)音連續(xù)動(dòng)作的不恰當(dāng)?shù)耐nD和割裂。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的情況可能有兩種:一是兒童頭腦中已經(jīng)儲(chǔ)存了許多語(yǔ)言信息,說(shuō)話時(shí)回憶語(yǔ)言模式的速度相對(duì)較快,而說(shuō)出語(yǔ)言的速度相對(duì)較慢,二者的時(shí)間差造成了言語(yǔ)流的脫節(jié);二是兒童開始說(shuō)話后,找不到應(yīng)有的語(yǔ)詞去繼續(xù)表達(dá)。兩種情況都使兒童出現(xiàn)過(guò)度激動(dòng)和緊張,這種激動(dòng)和緊張狀態(tài)使發(fā)音系統(tǒng)受到抑制,發(fā)音器官發(fā)生很細(xì)微的抽搐或痙攣,于是出現(xiàn)了發(fā)音的停滯和重復(fù)。多次的發(fā)音停滯和重復(fù),將使兒童形成條件反射,以后,每次遇到類似的說(shuō)話情景或類似的語(yǔ)詞時(shí),即發(fā)生同樣的抑制現(xiàn)象,造成口吃。
?、谟變旱目诔赃€可能來(lái)自模仿。據(jù)北京某醫(yī)院統(tǒng)計(jì),某年參加口吃矯治的44人中,30人有幼年模仿口吃的歷史。幼兒的好奇心和好模仿的心理特點(diǎn),使他們覺(jué)得口吃“好玩,加以模仿,不自覺(jué)地形成習(xí)慣。在幼兒園,口吃有時(shí)似乎像一種“傳染病,迅速蔓延。
(2)解除緊張是矯正口吃的重要方法。特別是4歲以后,幼兒已經(jīng)出現(xiàn)對(duì)自己語(yǔ)言的意識(shí)如果對(duì)他的口吃現(xiàn)象加以斥責(zé)或過(guò)急要求改正,將會(huì)加劇其緊張情緒,使口吃現(xiàn)象惡性循環(huán)。甚至由此導(dǎo)致兒童避免說(shuō)話,或回避說(shuō)出某些詞,難以糾正口吃。這種情況發(fā)展下去,還將對(duì)兒童的性格形成產(chǎn)生不良影響,導(dǎo)致孤僻等性格特征。