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一、單項(xiàng)選擇題
1．幼兒常把沒(méi)有發(fā)生的或期望的事情當(dāng)作真實(shí)的事情，這說(shuō)明幼兒（）。
A．好奇心強(qiáng)
B．想象與現(xiàn)實(shí)混淆
C．說(shuō)謊
D．移情
參考答案：B
參考解析：幼兒常常把自己想象的事情當(dāng)作真實(shí)的事情。幼兒混淆想象與現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)，常常被成人誤認(rèn)為他在說(shuō)謊。
2．幼兒想象的典型形式是（）。
A．無(wú)意想象
B．有意想象
C．再造想象
D．創(chuàng)造想象
參考答案：A
參考解析：無(wú)意想象實(shí)際上是一種自由聯(lián)想，不要求意志努力，意識(shí)水平低，是幼兒想象的典型形式。
3．幼兒期對(duì)顏色的辨別往往和掌握顏色的（）結(jié)合起來(lái)。
A．名稱(chēng)
B．明度
C．色調(diào)
D．飽和度
參考答案：A
參考解析：幼兒期對(duì)顏色的辨別往往和掌握顏色的名稱(chēng)結(jié)合起來(lái)。
4．幼兒在認(rèn)識(shí)“b和“d、“土和“士、“方和“萬(wàn)等形近符號(hào)時(shí)容易混淆這說(shuō)明（）。
A．幼兒的方位知覺(jué)不夠精確
B．幼兒的觀察概括性不足
C．幼兒的觀察細(xì)致性不強(qiáng)
D．幼兒感覺(jué)的適應(yīng)力不強(qiáng)
參考答案：C
參考解析：幼兒的觀察比較模糊，細(xì)致性不強(qiáng)。通常他們只看到事物的大概輪廓就提出結(jié)論，不再深入。
5．課堂上有的學(xué)生會(huì)開(kāi)小差，這屬于（）。
A．注意的分散
B．注意的轉(zhuǎn)移
C．注意的分配
D．注意的穩(wěn)定
參考答案：A
參考解析：學(xué)生開(kāi)小差是注意力不集中的表現(xiàn)，屬于注意的分散。
6．小朋友在活動(dòng)室內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，突然窗外飛來(lái)一只小鳥(niǎo)，小朋友都興奮地去看小鳥(niǎo)。小
朋友這時(shí)的注意是（）。
A．隨意注意
B．無(wú)意注意
C．有意后注意
D．有意注意
參考答案：B
參考解析：無(wú)意注意是指無(wú)預(yù)定目的，不需意志的努力、自然而然產(chǎn)生的注意。有意注意指有目的、有意識(shí)支配的、主動(dòng)的注意。突然飛來(lái)一只小鳥(niǎo)，去看小鳥(niǎo)是自然而然發(fā)生的，不需要意志努力。
7．幼兒機(jī)械記憶和意義記憶效果的比較，是（）。
A．機(jī)械記憶效果好
B．意義記憶效果好
C．兩者都在發(fā)展
D．兩者不可比較
參考答案：B
參考解析：幼兒機(jī)械記憶用得多，意義記憶效果好。
8．以下說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。
A．幼兒形象記憶的效果優(yōu)于語(yǔ)詞記憶
B．幼兒無(wú)意記憶的效果優(yōu)于有意記憶
C．幼兒有意再現(xiàn)的發(fā)展先于有意識(shí)記
D．幼兒機(jī)械記憶的效果優(yōu)于意義記憶
參考答案：D
參考解析：3～6歲兒童記憶發(fā)展的特點(diǎn)：無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)，有意記憶逐漸發(fā)展；記憶的理解和組織程度逐漸提高；機(jī)械記憶用得多，意義記憶效果好；形象記憶占優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)詞記憶逐漸發(fā)展；記憶的意識(shí)性和記憶方法逐漸發(fā)展。
9．在游戲中，幼兒正在當(dāng)“醫(yī)生，忽然看見(jiàn)別的小朋友在“包糖果，他就跑去當(dāng)“包糖果的“工人，這說(shuō)明幼兒（）。
A．以想象過(guò)程為滿(mǎn)足
B．想象內(nèi)容零散，無(wú)系統(tǒng)
C．想象的主題不穩(wěn)定
D．想象受情緒和興趣的影響
參考答案：C
參考解析：幼兒想象的主題不穩(wěn)定，幼兒想象進(jìn)行的過(guò)程往往也受外界事物的直接影響。
因此，想象的方向常常隨外界刺激的變化而變化，想象的主題容易改變。
10．幼兒想象的形象之間常常毫無(wú)聯(lián)系。例如，幼兒繪畫(huà)常常是畫(huà)了“小船，又畫(huà)“氣球；畫(huà)了一把“牙刷，又畫(huà)一朵“小花這表明幼兒想象的一個(gè)特點(diǎn)是（）。
A．以想象過(guò)程為滿(mǎn)足
B．想象內(nèi)容零散、無(wú)系統(tǒng)
C．想象的主題不穩(wěn)定
D．想象受情緒和興趣的影響
參考答案：B
參考解析：題干中的想象表明幼兒無(wú)意想象的特點(diǎn)是想象的內(nèi)容零散、無(wú)系統(tǒng)，由于想象的主題沒(méi)有預(yù)定目的，不穩(wěn)定，因此幼兒想象的內(nèi)容是零散的，所想象的形象之間不存在有機(jī)的聯(lián)系。
二、簡(jiǎn)答題
11．影響識(shí)記效果的因素有哪些?
參考答案：
(1)識(shí)記的目的與任務(wù)。有無(wú)明確的識(shí)記目的和任務(wù)，直接影響識(shí)記的效果。明確的識(shí)記目的和任務(wù)有利于調(diào)動(dòng)一個(gè)人的識(shí)記積極性和針對(duì)性。
(2)識(shí)記的內(nèi)容與性質(zhì)。人對(duì)事物的識(shí)記是在活動(dòng)中進(jìn)行的，因此，無(wú)論是無(wú)意識(shí)記還是有意識(shí)記，在很大程度上依賴(lài)于活動(dòng)任務(wù)的性質(zhì)。當(dāng)識(shí)記的材料成為人的活動(dòng)的直接對(duì)象時(shí)，識(shí)記的效果就好。
(3)識(shí)記方法。采用什么樣的方法和途徑去識(shí)記材料，其效果是不同的。
(4)材料的數(shù)量和性質(zhì)。識(shí)記材料的數(shù)量對(duì)識(shí)記的效果是有影響的。一般來(lái)說(shuō)，要達(dá)到同樣的識(shí)記水平，材料越多，識(shí)記所用的平均時(shí)間和次數(shù)就越多，呈現(xiàn)出材料數(shù)量與識(shí)記效率成負(fù)相關(guān)的趨勢(shì)。識(shí)記不僅受材料數(shù)量的影響，而且也受材料性質(zhì)的制約。
(5)識(shí)記時(shí)的情緒狀態(tài)。識(shí)記時(shí)的情緒狀態(tài)對(duì)人的識(shí)記效果會(huì)產(chǎn)生影響。一般來(lái)說(shuō)，在積極的情緒狀態(tài)下，人的識(shí)記效果好；在消極情緒狀態(tài)下，則識(shí)記效率低。
三、材料分析題
12．閱讀下列材料，回答問(wèn)題。
蘭蘭是個(gè)幼兒園中班的孩子。一天她拿起紙和筆畫(huà)畫(huà)，畫(huà)之前她自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我想畫(huà)小貓咪。先畫(huà)了貓頭、貓耳朵，再畫(huà)貓眼。然后畫(huà)了條線，說(shuō)這是草地，在上面畫(huà)了綠草小花，接著又畫(huà)了只兔子。邊畫(huà)邊說(shuō)：“哎呀，不像不像!像什么呀?像小火車(chē)。這時(shí)她又突然想起來(lái)：“小貓還沒(méi)嘴呢!也沒(méi)畫(huà)胡子。于是又畫(huà)了起來(lái)。
問(wèn)題：
(1)蘭蘭的畫(huà)畫(huà)行為，說(shuō)明了幼兒想象的一個(gè)什么特點(diǎn)?
(2)說(shuō)明如何培養(yǎng)幼兒的有意想象。
參考答案：
(1)蘭蘭畫(huà)畫(huà)能夠先想后畫(huà)，雖然有時(shí)偏離主題，但能夠很快自動(dòng)回到主題上來(lái)。這說(shuō)明中班幼兒想象雖然仍以無(wú)意性為主，但想象出現(xiàn)了有意成分。
(2)培養(yǎng)幼兒有意想象需從以下幾方面著手：
?、俪扇私M織幼兒進(jìn)行各種有主題的想象活動(dòng)并啟發(fā)幼兒明確活動(dòng)主題；
②準(zhǔn)備有關(guān)活動(dòng)材料，如玩具、繪畫(huà)材料等；
?、鄢扇思皶r(shí)給予言語(yǔ)提示，使幼兒想象圍繞～定的主題進(jìn)行。
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