[教師資格證考試網]2020年教師資格證《保教知識與能力》考前練習題匯總(一).教師資格證考試將于11月4日進行，好學通為幫助學員順利通過考試，特別整理了《保教知識與能力》練習題匯總供考生參考學習，希望對考生有所幫助.好學通教師資格證課程！
一、單項選擇題
1.導致兒童身心發(fā)展差異性的物質性基礎是()。
A.遺傳差異
B.教育差異
C.環(huán)境差異
D.物質差異
2.幼兒教師的勞動的創(chuàng)造性是由幼兒本身特點和()決定的。
A.教師本身的特點
B.家長本身的特點
C.教師教育特點
D.幼兒教育特點
3.兒童知道手腳是自己身體的一部分，說明其處于()。
A.自我認識的發(fā)展階段
B.自我感覺階段
C.自我觀察階段
D.自我體驗階段
4.()是指兒童早期與父母的情感關系。
A.親子關系的發(fā)展
B.同伴關系的發(fā)展
C.性別角色的發(fā)展
D.親社會行為的發(fā)展
5.4～7歲的幼兒每分鐘要呼吸()次。
A.16～20次
B.20～25次
C.25～30次
D.30～35次
6.嬰兒先是用整只手臂和手一起去夠物體，以后才會用手指去拿東西，這是服從了()。
A.高低規(guī)律
B.從整體到局部的規(guī)律
C.大小規(guī)律
D.首尾規(guī)律
7.“清高孤傲，自命不凡的性格，最容易在()親子關系的家庭中出現(xiàn)。
A.民主型
B.專制型
C.獨斷型
D.放任型
8.小朋友在活動室內進行活動時，窗外突然飛進一只小鳥，小朋友們都興奮地去看小鳥。小朋友這時的注意是()。
A.隨意注意
B.無意注意
C.有意后注意
D.有意注意
9.幼兒在結構游戲中，由獨自搭建發(fā)展為能與同伴聯(lián)合搭建，主要反映了游戲中幼兒()。
A.運用材料的水平
B.確定游戲主題的水平
C.社會性發(fā)展的水平
D.建構形式發(fā)展的水平
10.最初幾天新生兒或哭或安靜，或四肢劃動等，可以稱為()。
A.原始的情緒反應
B.基本的情緒反應
C.混合的情緒反應
D.高級的情緒反應
二、簡答題
11.簡述幼兒自我意識發(fā)展的特點。
12.簡述幼兒園科學教育的總目標。
三、論述題
13.當前我國學前教育工作者應該具備的正確兒童觀包括哪些？
四、材料分析題
14.閱讀下面材料?；卮饐栴}。
人們越來越關注幼兒的早教問題，甚至有很多父母在早教機構的鼓動下宣稱孩子成不成才.就在小孩學齡前的那幾年。其中。幼兒學外語成為家長們最為關注的熱點，上英語興趣班已成為一些幼兒家長的.書店里的幼兒英語教材也越擺越多。有的英語早教機構的一套幼兒英語教材就要收5000多元.有的“雙語幼兒園半年收費達6800元。一些家長質疑：幼兒學英語的作用究竟有多大？幼兒英語應該怎樣學？
問題：根據(jù)這些現(xiàn)象，談談幼兒園教育的幾大原則。
15.閱讀下面材料，回答問題。
夜晚，媽媽和4歲的小明坐在院子里乘涼，小明看到深藍的天幕上的圓月和星星，非常興奮，和媽媽有說不完的話。媽媽說：“天黑了，該睡覺了……小明卻一直問：“月亮為什么不睡覺？“星星為什么還眨眼睛？
有時，媽媽和小明一起去大街上，他不愿意讓媽媽拉他的手，總是不聽話。最讓媽媽擔心的是平坦的道路他不走，卻偏偏走凸凸凹凹的地方；在飯桌上，小明本來會自已好好地用湯匙吃飯，卻故意把米粒撒一飯桌，用手撿著放到嘴里。
問題：根據(jù)以上案例，請你分析小明的言行舉止說明了什么？
五、活動設計題
16.圍繞幫水寶寶搬家的主題，設計一個幼兒同小班活動方案。要求寫明活動目標、活動準備、活動過程等。
參考答案：
一、單項選擇題
1.A。參考解析：遺傳是個體發(fā)展的基礎，因此導致兒童身心發(fā)展差異性的物質性基礎是遺傳差異。
2.D。參考解析：幼兒本身特點和幼兒教育特點決定了幼兒教師勞動的創(chuàng)造性。
3.A。參考解析：兒童知道手腳是自己身體的一部分，說明其處于自我認識的發(fā)展階段，這是自我意識的第一個階段。
4.A。參考解析：狹義的親子關系是指兒童早期與父母的情感關系。
5.B。參考解析：4～7歲的幼兒每分鐘要呼吸次數(shù)的平均值在22次左右。
6.B。參考解析：從整只手臂到用手指，這是動作發(fā)展的從整體到局部的規(guī)律。
7.D。參考解析：放任型親子關系容易使幼兒形成好吃懶做、蠻橫胡鬧、自私自利、清高孤傲、自命不凡、意志薄弱、缺乏獨立性等不良品質。
8.B。參考解析：幼兒對小鳥的這種注意不需要意志努力，是無意注意。
9.C。參考解析：幼兒從獨自游戲發(fā)展為能與其他幼兒進行合作游戲，說明其社會性有所發(fā)展。
10.A。參考解析：新生兒出生后，立即可以產生情緒表現(xiàn)，題干中所描述的可以稱為原始的情緒反應。
二、簡答題
11.參考答案：(1)自我認識的發(fā)展。幼兒自我認識發(fā)展包括對自己身體的認識，以及對自己行動、心理活動的認識。掌握“我字是自我意識形成的重要標志，說明兒童意識到了自己是各種行動和心理活動的主體。
(2)自我評價的發(fā)展。幼兒初期，幼兒還不會真正自我評價。他們的自我評價往往依賴于成人對他們的評價；只能評價一些外部的行為表現(xiàn)等。到了幼兒晚期，開始出現(xiàn)獨立的評價，有時會對成人的評價持批判態(tài)度；還能夠評價內心狀態(tài)和道德品質；評價也比較細致全面?？傮w來說，幼兒的自我評價能力還很差。
(3)自我體驗的發(fā)展。幼兒自我體驗最明顯的特點就是受暗示性。成人的暗示對幼兒自我體驗的產生起著重要作用。年齡越小，表現(xiàn)越明顯。
(4)自我控制的發(fā)展。幼兒自我控制能力的發(fā)展主要表現(xiàn)在獨立性、堅持性和自制力的發(fā)展方面。
12.參考答案：幼兒園科學教育的總目標是：(1)對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；(2)能運用各種感官，動手動腦，探究問題；(3)能用適當?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結果；(4)能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要和有趣；(5)愛護動植物，關心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。
三、論述題
13.參考答案：當前我國學前教育工作者應該具備的正確兒童觀主要有：
(1)兒童的發(fā)展是生物因素和社會因素多層次的相互結合、相互作用的過程。
(2)發(fā)展不是孤立地、靜止地由于某一因素的作用而發(fā)展，而是由多種因素參與其中的動態(tài)發(fā)展過程。
(3)兒童是發(fā)展的主體，是在主體和客體相互作用過程中主動地發(fā)展的，而不是被動地發(fā)展的。
(4)兒童具有發(fā)展的潛力，在與適當?shù)慕逃铜h(huán)境的相互作用下，有可能最大限度地發(fā)展兒童的潛力。
(5)每個兒童都是獨特的個體，發(fā)展水平和速度不同，興趣和愛好不同，不可能以年齡或班級為標準來武斷地劃一。
(6)兒童通過活動而發(fā)展，在對物體的操作和與人的交往中發(fā)展知識、能力和個性，而不是坐著、只通過聽或看教師的說和做而發(fā)展。
(7)兒童身心各方面是一個整體，對他們進行的體、智、德、美幾方面教育也是互相聯(lián)系的，應使兒童從小獲得初步的全面的發(fā)展，不要孤立地只偏重某一方面的發(fā)展。
(8)每個兒童都擁有發(fā)展權、受教育權等，這些權利應當受到尊重和愛護。
四、材料分析題
14.參考答案：《幼兒園工作規(guī)程》的教育工作原則提出：“要遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，注重個體差異因材施教，引導幼兒個性健康發(fā)展。“幼兒園必須切實做好幼兒心理和生理的衛(wèi)生保健工作。針對心理不健康的兒童，幼教工作者要在工作中利用游戲創(chuàng)設良好的心理疏導環(huán)境。幼兒園教育需要遵循的原則主要如下：
(1)促進幼兒體、智、德、美的全面和諧發(fā)展。幼兒園教育的基本任務是促進幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展，不應片面追求幼兒的特長和技能。作為幼兒園教師應該明確，辦特色園、特色班或者興趣小組必須以提高幼教質量、促進幼兒的發(fā)展為落腳點。幼兒教育的任務是為幼兒基本素質的發(fā)展服務，不能盲目追新求異。在材料中，早教機構的夸張宣傳和教學讓幼兒盲目地學習外語是違背全面發(fā)展原則的。
(2)尊重兒童，建立平等的師生關系。①兒童期是人生的一個特殊階段，有其特有的價值。②強調兒童學習的自動化和自律。③在人生的早期階段，兒童是通過操作來學習的。④兒童會動手操作是教育的出發(fā)點。⑤所有的兒童都擁有在適宜的條件下發(fā)展的潛力。幼兒在教師的眼中不應該有智愚之分，而只有發(fā)展階段和速度的快慢之別。教師的責任就是要了解幼兒的個體差異，提供與幼兒心智能力相匹配的教育目標、內容、形式和材料等。⑥在教育過程中成人和同伴是最重要的教育因素。⑦幼兒園教育不僅是兒童與知識、材料之間建立聯(lián)系，而且也是兒童與環(huán)境、與人之間的接觸。
(3)重視年齡特點和個體差異。在教育過程中，教師一定要重視了解兒童的年齡特點，了解該年齡段兒童的發(fā)展特點，從而有針對性地進行教育。同時，教師應該舍棄以往那種面向中間、舍棄兩端的做法，面向每一個兒童，使他們的潛力得到充分的發(fā)揮。許多幼兒對學習外語并沒有足夠的興趣，并且學習外語并未被證明越早越好，甚至可能適得其反。
(4)發(fā)揮一日生活的整體功能。教師應該充分認識和利用一日生活各個環(huán)節(jié)的教育價值，通過合理組織、科學安排，使其成為一個有機的整體，讓幼兒在自然的生活中身心健康地發(fā)展。一日生活的整體功能指保教結合，日常生活活動與教育活動相結合，處處滲透教育，在各個環(huán)節(jié)注意幼兒身體的養(yǎng)護，使之成為一個有機的整體。在幼兒園實踐當中，一些保育員教師對一日活動各環(huán)節(jié)的作用認識單一、片面，把保育和教育兩者的界限劃分得過清，以為保育就是管好孩子的吃、喝、拉、撒、睡，保證孩子的衛(wèi)生和安全；教育就是傳授給幼兒知識，掌握技能，結果割斷了兩者之間的有機聯(lián)系。在幼兒時期，孩子最需要接受的不是具體的知識，而是養(yǎng)成學習習慣。幼兒園應該讓孩子養(yǎng)成良好的生活習慣、學習習慣、與人交往的習慣，培養(yǎng)孩子的愛心、同情心、創(chuàng)造力以及自控力，而不是以單詞數(shù)量衡量孩子的學習成果。
(6)以游戲為基本活動。游戲是兒童的權利，是學齡前兒童全面發(fā)展的重要手段。在這個新的世紀里，我們更要強調游戲的教育作用，把它看作幼兒園教育當中的基本活動。
父母和幼兒園可以理由游戲，在游戲中學習外語，培養(yǎng)孩子語感和表達能力，不是幾千元的教材，枯燥教學。可以讓孩子在游戲中聽外語的歌曲和玩一些外語有關的游戲，，讓孩子在玩中學。
15.參考答案：小明的行為舉止整體反映了兒童發(fā)展的每一個階段都有其特點和關鍵期，會相應地表現(xiàn)出一些明顯的特征。具體說明：
(1)他正處于心理的高速發(fā)展時期，也是心理發(fā)展的敏感期。比如，他喜歡提問，表明思維的發(fā)展中出現(xiàn)了最初的概括和推理以及質疑能力，好奇心也很強。
(2)他的想象力逐漸豐富起來，把對周圍世界的認識進行了延伸、擴展，開始了自己對周圍世界的思考。
(3)“不聽話說明小明出現(xiàn)了最初的獨立性。
(4)“故意用手撿米粒放進嘴里說明小明的動作技能已經有所發(fā)展，對新的動作產生了興趣。
五、活動設計題
16.參考設計：
健康領域
一、活動目標
1.引導幼兒體驗玩水的樂趣。
2.激發(fā)幼兒的合作和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)幼兒解決問題的能力。
3.鼓勵幼兒運用各種感官感知水的特征。
二、活動準備
1.心理準備：幼兒在以前的玩水過程中初步了解了水的特征。
2.物質準備：水盆、水桶、杯子、空礦泉水瓶、海綿、注射器、塑料袋、抹布等。
三、活動過程
1.談話活動，交流不同信息，教師梳理歸納。
老師請來了小朋友們非常喜歡的好朋友(水寶寶)，出示一盆水，通過觀察和感知，鼓勵幼兒說說水的特性。
教師和幼兒一起總結水的特性：無色、無味。
2.玩水活動。
水寶寶在盆里玩累了，很想到那邊的水桶里去玩一玩，可是他們自己去不了，小朋友能不能幫助水寶寶呢？請小朋友說一說可以用哪些方法和工具幫助水寶寶，然后嘗試用這些方法和工具和水寶寶玩一會兒。
3.幫水寶寶搬家：采用分組比賽形式，教師巡回指導。
(1)將幼兒分成兩隊進行比賽，看哪組小朋友最先把水寶寶運到水桶里，哪組小朋友用到的方法最多。
(2)介紹比賽規(guī)則：水盆和水桶不能離開原地；把所有水寶寶都運到水桶里，不能落到半路；記住自己所用的工具和方法。
4.小朋友向評委老師介紹自己隊所用的工具和方法，評委老師幫助記錄，教師與幼兒一起進行歸納總結。
5.活動延伸。
澆花：水寶寶說：“今天和小朋友在一起玩得很開心，可是不能只知道玩，還要幫助媽媽于活(外面的花草都渴了，他們要去讓花草喝水)。我們一起幫助水寶寶，拿著我們的工具去給花娃娃喝水吧！
